跨界學人對談：與ADHD孩子同行
這個五一假期，我邀請了一位舊同學兼好友 ——Kathy 老師，錄製了一集Podcast節目，討論過度活躍/專注力不足（ADHD）的科研成果和教學實境之間到底有何不同。 Kathy 曾任香港中學教師十年，後來參與小學的 SEN 支援工作，有豐富的教學經驗。後來她遠赴紐西蘭攻讀教育心理學。我在與她的對話中得著不少。 我們談到，教師應如何辨識ADHD孩子的行為表徵 …
梁懿
我問Gemini：最可復現的語言現象是什麼？一個前教師的反思
我曾經跟做詞語習得（word acquisition）研究的同事閒聊，大家普遍同意最可復現（replicable）的語言現象是「詞頻效應」（Word Frequency Effect）。出於職業病的好奇，我問了Google Gemini： 在心理語言學中，最可復現的語言學習現象是什麼？ 果不其然，Gemini的答案同出一徹：詞頻效應（Word …
梁懿
科學不是金科玉律：一個教師走進 Replicability Crisis 的心路歷程
我在大學讀教育的時候，一直相信一件事： 做過實驗的研究，就是可信的。 論文裡有實驗、有數據、有統計分析，那就是科學根據。 我充其量會看看實驗是哪所大學發表的。越是有名的實驗室，應該就是越可信了吧？ 而這些有科學根據的教育理論，教師應該可以安心以此為準則，設計教學法了吧。 後來我去小學教書。 香港很多學校會和大學合作研究項目。那其實是一件很好的事：學生得到免費 …
梁懿
當ChatGPT遇上《牛津詞典》：我們還需要「標準答案」嗎？
我最近跟以前香港教育系的老同學策劃一個有關語文教學的Podcast節目，我們聊到AI對教學的衝擊。這篇網誌想聊聊：在一個「問AI便有答案」的時代，詞典這塊「老招牌」還有什麼不可替代的權威？ 教室裡的「新常態」：AI說的都對？ AI是一個很廣泛的概念，而這篇文章僅指Large Language Models (LLM; 大語言模型）。LLM，比如 …
梁懿