做電子功課頭都大埋？從功課設計到習慣培養

有不少家長以前會跟我反映兒女做電子功課的難題，一個典型的疑惑是：「我不知道他們真的在做功課，還是在玩遊戲」。在AI的年代，使用電子學習工具是不可避免的，那家長和教師應如何有效協助孩子建立正確態度及習慣應對功課呢？

在最新一集播客節目，我再次邀請了我的大學好友林老師，討論電子功課背後的設計邏輯，以及家長可如何在家長幫助小朋友建立善用電子學習工具的習慣。本網誌亦整合了本集節目的內容重點，請見下文。

本集節目現已上線：「做電子功課頭都大埋？從功課設計到習慣培養」：

家長對電子功課的普遍態度

根據林老師在香港小學的教學經驗，高小家長普遍比低小家長抗拒學校佈置電子功課。他們擔心小朋友會以「做電子功課」為藉口，趁機玩遊戲或上網。低小家長對電子功課的態度則好壞參半。有的喜歡學校佈置電子遊戲式的功課，因為此類功課無需依賴家長陪同。但一旦學生的功課需要家長協助錄音、錄影，家長普遍會感到吃力。

林老師強調：值得留意的是，老師其實從來沒有要求小朋友的課業盡善盡美。錄音、錄影類型的功課旨在訓練小朋友的口頭表達能力，而不是追求完美的成品。家長若能放下這份求完美的包袱，陪伴孩子完成此類作業的過程會輕鬆很多。

如何使用電子學習工具是需要教授的

在節目中，我分享了一個來自德國的觀察：不少德國的小學生自小接觸平板，卻對鍵盤打字十分陌生，因為習慣了觸控螢幕。林老師指出香港的情況也十分相似。小朋友普遍不熟悉鍵盤，甚至在登入帳戶、辨認密碼符號時也容易出錯。這提醒我們，使用電子工具的能力並非與生俱來，而是需要大人有意識地教導，包括操作方法，也包括使用時的專注態度。

問題不是平板電腦，而是自制力

既然孩子以做功課為藉口來使用電子產品作娛樂，不少家長的直覺反應是乾脆禁止小朋友接觸平板電腦。但林老師認為，一刀切禁止往往帶來更大反效果，這只是掩耳盜鈴。與其迴避，不如教小朋友學會在誘惑面前作出選擇。林老師分享了一個非常實用的方法：透過固定的環境與時段，幫小朋友的大腦建立清晰的心理暗示。學習時段固定在書桌或安靜角落進行，娛樂時段則可以轉換到沙發等較放鬆的空間，並配合計時器，讓小朋友清楚知道：在什麼時候，在什麼地方，應該進行什麼活動。習慣培養彷如一場馬拉松，我們可以先由六、七十分的標準開始，容許孩子偶爾分心、犯錯，再慢慢微調，而不是一開始就要求百分百完美執行。

推行獎勵計劃的竅門

至於獎勵計劃，林老師有一個特別的實踐竅門：最有效的獎勵，往往是金錢買不到的東西，例如讓小朋友自己決定晚餐吃什麼，或是換取一段專屬的親子時間。同時，稱讚也應該針對「態度」而非「分數」，避免小朋友將自我價值與成績直接掛鈎。另外，千萬不要用「多用十分鐘 iPad」作為獎勵，否則反而會提高小朋友對平板電腦的渴求。

給老師與家長的錦囊

節目最後，林老師鼓勵老師在設計電子功課時，應仔細檢查 AI 生成內容的準確度，並三思某課業應否真的需要以電子形式佈置。而給家長的建議則包括：避免在睡前一小時安排電子功課，以及在真的無法配合時間時，主動與老師溝通，爭取延遲交功課的空間。

綜觀全球教育趨勢，電子功課在小學階段已是不可避免的。但只要建立清晰的環境、時段與獎勵機制，其實，練習善用電子學習工具也可以成為培養小朋友自律能力的黃金機會。

本文為與林老師的播客對談內容整理。我的播客節目全名為「從教室到實驗室的距離」。如想閱讀完整的中文逐字稿，歡迎到我的 Substack查看。